Уровневая система высшего профессионального образования (бакалавриат, специалитет, магистратура).

Введение
Высшее образование - одна из базовых ценностей российского общества. В современном обществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. От направленности и эффективности образования сегодня во многом зависят перспективы развития человечества. В последнее десятилетие мир изменяет свое отношение ко всем видам образования. Образование, особенно высшее, рассматривается как главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса. Причина такого внимания заключается в понимании того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску и освоению новых знаний.
Реформирование системы высшего образования в России характеризуется поиском оптимального соответствия между сложившимися традициями в отечественной высшей школе и новыми тенденциями, связанными с цивилизационным развитием, изменениями в обществе, вхождением России в мировое образовательное пространство.
Основа системы высшего образования в России — Болонский процесс, к которому страна присоединилась в 2003 году, введя ступени высшего образования, аналогичные тем, что уже существовали в Европе. Это стратегия стандартизации европейского высшего образования среди стран Евросоюза и других государств, желающих интегрироваться в эту глобальную систему.
В России есть три уровня высшего образования:
 бакалавриат;
 специалитет, магистратура;
 аспирантура, ординатура, ассистентура-стажировка.
Рассмотрение разных аспектов высшего образования: изменений в системе, целях, образовательном процессе, образовательной среде позволяет сформировать целостное понимание тенденций развития высшего образования и его сущностных характеристик.

Многоуровневая система профессионального образования
Профессиональное образования и его система представляется иерархической и сложной, развивающейся динамичным образом и консервативной, многоуровневой и моноуровневой, специализированной и универсальной, межотраслевой моноотраслевой. Основными элементами профессионального образования выступают:
 исходя из целей образования: подготовка специалистов с присвоением квалификации, переподготовка кадров с присвоением другой квалификации, а также дополнительное образование, повышение квалификации;
 по уровню образования: начальное, среднее, высшее, профессиональное послевузовское образование;
 по формам обучения выделяют: очное (дневное), заочное, очно–заочное (вечернее), дистанционное в качестве разновидности заочного обучения без сессий, экстернат (то есть самостоятельное освоение профессиональной образовательной программы вместе с аттестациями без прямого участия в процессе организованного обучения).

Рис. 1 Классификация системы профессионального образования
В соответствии с законами Российской Федерации «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» принято классифицировать образовательные учреждения по критериям [8]:
• по форме собственности: муниципальные, государственные и негосударственные (частные, учреждения религиозных и общественных организаций) образовательные учреждения; вне зависимости от организационно–правовых форм и подчиненности, действие закона Российской Федерации в сфере образования распространяется на все без исключения образовательные учреждения действующие на территории РФ;
• по типу: дошкольные, общеобразовательные (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование) учреждения; специальные (коррекционные) учреждения – для учащихся с отклонениями в развитии; учреждения дополнительного образования учреждения профессионального образования (начального, среднего, высшего и послевузовского); учреждения дополнительного образования взрослых; учреждения для детей–сирот и детей, которые остались без попечения родителей (интернаты, детские дома и др.); учреждения дополнительного образования и др.;
• Российской Федерации по виду установлены учебные заведения профессионального образования: институт, колледж, техникум, университет, академия, профессионально–техническое училище (ПТУ), лицей.
На любом из этих уровней профессиональное образование обеспечивает получение учащимися квалификации и соответствующей профессии.
Университет представляет собой высшее учебное заведение, деятельность которого непосредственно направлена на развитие образования, культуры и науки посредством проведения научных исследований фундаментального характера и обучения на уровнях высшего, дополнительного и послевузовского образования по обширному комплексу гуманитарных, естественнонаучных и иных направлений науки, культуры и техники. Университет выступает в качестве ведущего центра развития образования, культуры и науки, который способствует распространению научных знаний и реализует просветительскую культурную деятельность среди населения.
Академия является высшим учебным заведением, деятельность которого непосредственно направлена на развитие науки, образования и культуры посредством проведения различных научных исследований и обучения на уровнях высшего, дополнительного, послевузовского образования по большей части в одной из областей техники, науки и культуры. Академия представляется ведущим методическим и научным центром относительно сферы своей деятельности, в больших масштабах реализующим подготовку высшей квалификации специалистов и переподготовку специалистов, руководящих в определенной области.
Институт является самостоятельным высшим учебным заведением или частью академии, университета осуществляющим образовательные профессиональные программы по нескольким направлениям техники, науки и культуры и выполняющим различные научные исследования.
Колледж представляет собой среднее профессиональное учебное заведение, которое реализует подготовку специалистов I уровня квалификации (техник, медсестра, радист, экономист, бухгалтер и др.). В США и в Великобритании колледжи входят в структуру университетов, в России выступают в качестве самостоятельного учебного заведения с муниципальной или региональной собственностью.
Техникум также является среднее профессиональным учебным заведением для подготовки специалистов I уровня для разных отраслей народного хозяйства. С 1920 г. в СССР по большей части они образовывались в производственных отраслях с целью подготовки специалистов финансово–экономического и технического профиля. Относительно социальной сферы они формировались в качестве училищ (медицинских, педагогических, музыкальных, художественные и др.).
Профессионально–технические училища представляют собой основное звено начального профессионального образования квалифицированных рабочих на базе среднего (полного) общего или основного общего образования. С 1958 г. начали своё существование в СССР и внесли существенный вклад в подготовку рабочих. С 90–х годов и в настоящее время проходит преобразование профессионалъно–технических училищ в технические лицеи или объединение с колледжами и техникумами.
В соответствии с полученной лицензией учреждение способно осуществлять деятельность по одной или ряду образовательных программ нескольких или только одного образовательного уровня.
Программы дошкольного и начального общего образования, основного общего и среднего (полного) общего образования относятся к общеобразователъным. Содержание данных программ непосредственно направлено на развитие общей культуры личности, на формирование основы для осознанного освоения и выбора образовательных профессиональных программ.

Рис. 2 Классификация образовательных программ
К профессиональным программам, относятся программы начального, среднего, высшего, дополнительного и послевузовского образования. Данные